Актуальность креативного подхода к педагогической деятельности

Обобщенное определение креативности – неопределенная способность к творчеству. Креативность (от лат. creatio – созидание) – это качество мышления, проявляющееся в умении человека высказывать необычные идеи, находить нестандартные решения, отступая от традиционных, банальных мыслительных схем. К. Роджерс рассматривает под креативностью способность обнаруживать новые пути разрешения проблем и непривычные способы выражения. Несмотря на значительный багаж опыта и теоретического материала по изучению креативности, давшего практические результаты, единой и стройной научной теории креативности до сих пор нет, равно как и четкого ее определения и общепризнанных методик диагностики данного феномена.

Проблемой личности общество интересовалось в течение всего времени, так как при применении творчества можно было разглядеть возможность социального прогресса человечества. Сегодня, когда происходят изменения во всех отраслях, развитие и формирование креативности является важным условием актуальности в жизнедеятельности. Количество компетентных и квалифицированных работников влияют на общее видение успешности государства потому, что главной задачей для развития всего образования и его системы в целом является создание перспектив для обучения творчеству, реализации творческих способностей и формирования образованности гражданина, который в дальнейшем серьезно относится к своей профессии и способен своими умениями развивать и открывать новизну в различных отраслях и науках.

Главным направлением в реформах высшего образования является применение гуманизации для того, чтобы направить обучение и воспитание на развитие творчества и креативности будущего педагога, создать возможности для раскрытия умственных, творческих, нестандартных способностей и талантов.

Поэтому основная цель образования состоит в том, чтобы подготовить, научить молодое поколение успешно адаптироваться в будущем, открыть свой потенциал и новые возможности и применить их. Креативность можно отнести к важному звену, который сможет реализовать эту цель. Если принять во внимание высшее образование, то нужно развивать творческое отношение к ситуациям, из этого, таким образом можно будет оригинально решать проблемы с помощью совокупности средств, форм и методов обучения, которые являются важными и направлены на развитие креативности педагога, включая его ценности и личностный опыт.

Преподаватель должен надлежащим образом и своевременно реагировать на происходящие изменения. Противоречия проявляются в том, что человек в основном просто не готов к этому. Личности нужно в полной мере развивать и использовать творческий потенциал, проявлять его в новейшей педагогической деятельности, и тогда отношение к изменениям будет адекватным.

Андрей Алейников, автор термина и концепции креативной педагогики, дал ей определение в виде формулы изобретения, точной словесной формулы, используемой в технологии для описания изобретений.
«Педагогика креативной ориентации, содержащая педагогическое воздействие на субъект для освоения определенного учебного материала (учебного предмета) и отличающаяся тем, что с целью повышения эффективности обучения педагогическое воздействие осуществляется на фоне центробежного надкритического взаимодействия, при этом обучаемый переводится из ранга объекта воздействия в ранг субъекта творчества (креативности), а традиционный (основной) учебный материал из ранга предмета освоения переводится в ранг средства достижения некоторой созидательной цели, дополнительный же материал содержит описание и показ действия эвристических приемов и методов»

Несомненно, педагогическая деятельность является прежде всего творческой. Без творчества невозможно представить учебный и воспитательный процесс. Преподаватель воспитывает совершенно новую личность, для того чтобы она стала частью современного общества и чувствовала себя неотъемлемой от него. Перед высшим образованием стоит задача пересмотреть функции педагога в инновационной подготовке новых специалистов. Чтобы это решить нужно использовать креативных подход в педагогической деятельности, который может видеть новые и нестандартные выходы из педагогических ситуаций и проблем, который способен необычно, самостоятельно мыслить и анализировать, таким образом можно будет развивать креативное образование в целом.
Образование по этой технологии перестает быть только деятельностью обучения, протекающей в учебных заведениях, в специально организованных условиях, а становится обязательным процессом в любой продуктивной деятельности, совершающимся в течение всей активной жизни личности, тем самым выступая как форма непрерывного образования личности.

Правильнее такое образование называть проективным не только потому, что используется проект как метод обучения, а главное потому, что само обучение является средством создания и реализации какого-либо проекта, имеющего жизненный, а не просто учебный смысл для обучающегося. В отличие от массового образования оно становится персонифицированным.

Проективное образование позволяет гораздо успешнее реализовать процесс дистанционного обучения, осуществляемого в особой социально-психологической среде, которая существенно меньше, чем в традиционном очном образовании регламентирует и дисциплинирует действия обучаемого и требует дополнительных усилий для упорных и планомерных занятий.

Высокий интерес к обучению оказывается более действенным, чем «надо учиться» или любые другие мотивации.